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华唐快讯

后疫情时代,教育更应该关注什么?

来源:原创       发布日期:2020-06-09 18:01      阅读次数:

什么是后疫情时代?后疫情时代,教育最应该关注什么?这是一个很大的话题,但作为教育者,也是我们所必须研究的问题。 01、什么是后疫情时代? 从中山大学王竹立老师的说法来看,所谓后疫情时代,并不是我们原来想象的疫情完全消失,而是疫情时起时伏,随时

什么是后疫情时代?后疫情时代,教育最应该关注什么?这是一个很大的话题,但作为教育者,也是我们所必须研究的问题。
 
01、什么是后疫情时代?
从中山大学王竹立老师的说法来看,所谓后疫情时代,并不是我们原来想象的疫情完全消失,而是疫情时起时伏,随时都可能小规模爆发,而且迁延较长时间,对各方面产生深远影响的时代。
从我们自身而言,很认同一种说法-乌卡时代。乌卡时代,即VUCA ,指的是易变不稳定(volatile)、不确定(uncertain)、复杂(complex)、模糊(ambiguous)。将四个英文字头组合起来,与当今社会环境结合一体,构成一个完整的概念词汇——乌卡时代。
 
乌卡时代在我们熟知的概念里一般应用于商业环境,但对于处在后疫情时代的我们而言,同样面临着一个易变、不确定、复杂、模糊的世界。
 
02、后疫情时代,教育更应该关注什么?
疫情的发展变化莫测,一个个鲜活生命的逝去变成新闻上不断上升的数字,从未感觉过生命能如此脆弱,既让人痛心揪心,也让人反省反思。
疫情让我们重新审视生命:世事无常,唯有珍惜;生命脆弱,活在当下。当然,这绝不是消极悲观,而是我们深刻认识生命后的感悟,生命很美好,日月星辰、山川河流、鸟语花香、家人陪伴、朋友促膝......唯有珍惜,珍惜我们所拥有的一切。
 
我们现在探讨后疫情时代的教育应该关注什么这个话题,答案已经清晰浮现-关注人,关注生命。我们应该如何理解生命寓意?这对我们的教育有什么启示?
生命是唯一的存在
生命只有一次,不会重来;生命只有一个,不会重复。教育应该重视生命的珍贵性,有教无类;教育应该重视生命的差异性,因材施教。
生命是完整的存在
人的生命,包括自然属性、社会属性和精神属性。自然属性决定生命的长度,社会属性决定生命的宽度,精神属性决定生命的高度。健康教育就是要关注人的全部,开展全人教育,培养健全人格。
生命是过程的存在
每个人都应珍视遇到的或创造的每一个美好瞬间,活在当下,因为“当下”永远是力量的源泉。它启示我们,教育也要尊重“当下”,即尊重学生现阶段的成长规律。
生命是关系的存在
生命的和谐就是关系的和谐,一个幸福的人一定会处理好与自我、与他人、与社会、与自然的关系。教育首先要建立良好的师生关系,这是施教的前提;教育还要让学生获得建立各种良好关系的知识和技能,帮助学生追求幸福人生。
生命是无常的存在
不能否认,人生许多事情是无法预料、无法控制的,新冠疫情更加深了我们对此的慨叹,但生命无常更无价。乌卡时代,教育更应该启迪人珍惜生命、丰盈内心、强大精神、感恩所有。
生命是追求幸福的存在
泰勒·本·沙哈尔说:“幸福感是衡量人生的唯一标准,是所有目标的终极目标。” 著名教育家苏霍姆林斯基说:“教育的理想就在于使所有的儿童都成为幸福的人。”教育就是要为学生的幸福人生奠基。
 
在我国目前的教育中,生命教育普遍缺失,教育只有遵循人的生命规律,将生命教育贯穿教育始终,才能体现其存在的价值。
生命教育并不是另起炉灶,单搞一套,而是对教育资源的整合。只有全社会都重视生命教育,生命之花才会开的无比绚烂,只有人人都深刻认识生命的意义,才会活出生命的滋味和精彩!
 
03、以艺术为源,做健康教育
华唐建校之初就提出“以艺术为源,做健康教育”的理念,这是在目前教育意识形态环境中的创新,健康教育具体指什么?健康教育的最终目标是什么,值得我们一一探究。
 
我们认为健康教育应该关注“人”,关注生命,始终把学生放在核心地位,这与我们前面提到的生命教育不谋而合。
 
华唐健康教育包括身体健康,心理健康和精神健康三大维度,主张在关注学生成绩的同时,更多的关注学生的身心健康,这对于学生的一生都起着无可替代的重要作用。
每个孩子都是独一无二的,同时他们也是一颗颗神奇的“种子”。作为教育者,我们首先要了解孩子,走进孩子的内心,其次能“认识”这颗种子,“分析”TA应该长成什么样子,“给予”TA最恰当的教育方式,最终让TA成为最好的自己!这也是我们倡导健康教育理念的最终目标。 
 
教育的最高境界是用生命影响生命。对于教师而言,应该从生命的视角看自己,看学生,从生命的视角爱自己,爱学生。在这其中,我们首先不能忽视的是教师作为个体的感受,教师只有首先学会认识自己,爱自己,与自己和谐相处,才能更好的去教育学生,可以说,我们不能忽视生命教育中教师的主导作用,只有这样,才能真正做到用生命影响生命,让学生最大限度的焕发自己生命的光彩!
04、以尊重为核,建生命课堂
基于“健康教育”理念下的课堂应该是什么样的呢?我们认为应该是将生命教育融入课堂。生命课堂核心是尊重,尊重“人”的独有特质,尊重“人”的认知规律,尊重“人”的成长规律,尊重教育规律,这样的课堂才是健康的,和谐的。
 
生命课堂要做到心中有人,我们的课堂教育不是单方面的灌输,而是教与学的互动与成长,是生命对生命的影响。正如全国优秀班主任王君所说,“好的教育,是一个正在成长的人帮助另一个正在成长的人一起成长”。
 
《中国教育报》提到,“教师凭什么赢得尊敬?凭永不放弃的道德良知;凭我们对人的发展的独特的判断力;凭我们走进人心灵的能力”。作为教师,我们肩负教书育人的使命,我们有责任,更有义务引导和帮助孩子,认识自己,了解自己,最终成为最好的自己,让生命之花绚丽绽放!

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